高校時代、英語は得意でしたか？

部活動に夢中で、勉強熱心とは言いがたい高校時代を過ごしました。英語に関しても大学受験のときに苦労したので、立教に入学したら授業についていけるか不安でした。実際には、1年次の英語必修科目はレベル別クラスで開講されるため、自分の英語力に合ったクラスで安心して学ぶことができています。大学に入るまで未経験だったディベートの授業でも、気後れすることはまったくありません。

ディベートのテーマ『レジ袋の有料化』について

私のチームは肯定側の立場に立ち、その理由として、レジ袋の有料化によってマイバッグを持参する人が増えること、街中でのポイ捨てやプラスチックごみの削減につながることを挙げました。根拠となるデータは、新聞記事や公的機関の資料などを調べて情報収集。有料化後、マイバッグを持ち歩く人の数が増えたという調査結果や、プラスチックごみが海洋汚染を引き起こしている実態を基に、自分たちの主張を組み立てました。

内容を簡単な英文にして要点をつかむ

「英語ディベート」では、自分の意見を英語で話すスピーキング力や、相手の主張（英語）を聞き取るリスニング力も重要だと感じました。それを伸ばすために私が心がけたのは、ライティング。「自分の主張はこうで、その理由はいくつあり、内容はこれ」という簡単な英文を作ることです。それによって相手が発言しているときも、主張は何か、根拠は何かという要点がつかみやすくなると同時に、英語力が総合的に向上しました。

高校時代、英語は得意でしたか？

英語は好きで、立教大学が英語教育に力を入れていることも知ったうえで進学先に選びました。英語ディベートについても高校の授業で経験していたため、戸惑うことはありませんでした。ただ、高校と大学では扱うテーマが違います。高校でも社会問題を取り上げることはありましたが、大学のほうがそのジャンルが幅広く、環境問題をはじめ自分を取り巻く物事について論ずるので、より熱が入ります。

ディベートのテーマ『レストランのテイクアウトシステム』について

私は否定側チームに属し、テイクアウトに適したメニューの企画や価格設定の難しさと、使い捨て容器を使用することでゴミが増えてしまう点を理由に主張を組み立てました。肯定側チームは、店に収入源が増えることや新たな客層を開拓できるという意見を主張し、その裏付けとして「テイクアウト実施店舗の約8割が効果を実感している」とするアンケート調査データを提示。リアルな数字はやはり説得力が高いと実感しました。

情報の信頼性を見極める力も重要

ディベートで説得力のある意見を言えるかどうかは、事前の情報収集次第です。テーマが決まってからディベート本番までは短くても1週間あるので、その中で自分ができる最大限の準備を行っています。意識しているのは、テーマに関する記事や資料を集めるだけでなく、そこから正確性・信頼性が高い情報を選びとること。それを判断するのに、具体的な数字や実例が示されているかどうかも基準の一つになると思います。

高校時代、英語は得意でしたか？

高校の授業はリスニングや長文読解が主で、それにあまり興味をもてず、英語は遠い存在でした。大学入学前も正直なところ、また英語の勉強か…と思っていたのですが、授業を受けるうちに苦手意識が消えました。「間違えて当然」とおっしゃる先生、失敗しても気にならないクラスの雰囲気に接して、間違えることが怖くなくなったからです。高校時代からは考えられないほど、今では積極的に発言しています。

ディベートのテーマ『買うモノを減らすべきか』について

私のチームは肯定側で、まずは日本のゴミ問題について客観的な資料を集め、分析。不要なモノを買うことでゴミが増え、それが深刻な環境破壊につながっていると主張しました。対する否定側チームは、消費が落ちると経済が停滞すると主張。それを聞いて、環境保全と経済発展の両立について考えさせられました。自分とは異なる意見を受け止め、そこからさらに考えを深めていけることがディベートの醍醐味だと思います。

“伝える”ためには英語の表現技術も大切

自分の意見を一方的に話すのではなく、相手に“伝える”ためには、難しい英単語や言い回しを知っていても、それだけでは十分でない場合があります。相手にもわかりやすい言葉を使うことが重要ですし、スピーチや質問のどの部分を強調すべきかを検討することも大切です。そうした言葉のセレクトや話し方にも注意しながら「英語ディベート」に取り組んだ結果、英語の表現力も高まったと感じています。

※記事の内容は取材時点（2020年度）のものであり、最新の情報とは異なる場合があります。